亓刚未来学校教育的实践者中国网

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他像一团火，温暖着教师和家长的心；像一潀泉水，润物无声。他用文化自信浸润每个枫丹少年的成长，将枫丹的科学实践教育和学生素质全面提升搞得风生水起。他就是未来学校教育的创新者、实践者：枫丹实验小学校长亓刚。文化自信要从娃娃抓起（将文化自信外化于行，内秀于心）坚持“文化自信要从娃娃抓起”的教育理念，在孩子的心中种下文化自信的种子，丰富多彩的科技、艺术、社团活动在疫情期间依然活跃于每个枫丹少年的生活。亓校长将习主席所倡导的“文化自信”外化于行，内秀于心，为培育文化自信少年厚植深耕传统文化萌芽的土壤。小学是人生奠基的工程，他们正处于文化启蒙、人格养成、世界观形成的关键阶段，从小接受传统文化的浸润和高雅文艺作品的熏陶，既是一种文化积累，更可以帮助孩子提高文化素养和审美情趣，这将在每一个孩子的一生中彰显出深刻的烙印及价值。“创优质文明学校，育文化自信少年。”在枫丹，每个班级是以名人的名字命名的，有孔子班、钱学森班、叶圣陶班、毕昇班等。这是传承中华优秀传统文化的一个方面，让孩子不断深入学习名人成功的过程，认识到每个平凡的人都可以经过努力，不断战胜挫折，最终成为历史上能够传承千载的优秀人物。亓校长利用教育在孩子心田埋下“我也能成为他”的一颗种子，用名人的成才过程激励自己，不断树立孩子内心的自信，激发他们对学习的兴趣。同时还要建立学生的民族自豪感和自信心，真正做到文化自信，这要源于对传统文化的认同和学习。枫丹实验小学成立了合唱、葫芦丝、古筝、古琴、二胡、黄梅戏、洞箫等70多个特色传统文化社团，还组织了很多文化活动，包括诗词诵读、戏剧比赛等。亓校长用寓教于乐的方式潜移默化地培养孩子对真、善、美的追求，指导他们树立正确的人生价值观。他也希望这些兴趣爱好成为他们终身的伙伴，引导他们正确宣泄情绪。传承优秀传统文化，是培养文化自信少年的基石，枫丹少年也将传承中华优秀文化作为自己的使命。在亓校长的带领下，学校在年成立了侗族大歌（世界非物质文化遗产）合唱团，多次受到中央电视台、中国教育电视台的邀约，还远赴维也纳参加世界和平合唱节并获银奖。这些对传统文化是一个很好的传承，同学们每天都浸润其中，不仅能感到快乐和幸福，他们也为自己能成为民族文化的传承者感到骄傲。文化是一个民族深层次的精神追求和信仰坚守。亓校长将文化自信的理念与教学融合起来，不仅给予了孩子们开阔视野、展示自我的机会，也锻炼了孩子们的自信与协作精神，这是贯穿孩子一生的能量。我们相信传统文化和未来科技在枫丹少年心中能迸发出更加磅礴的自信和希望。以科技为龙头的多学科融合式教育“科技创造未来，创新改变世界。”除了文化自信，亓校长还非常注重学生的科技文化教育。他说，科技教育是学校创新教育过程中非常重要的一环。科学素养是知识与技能的有机融合，如何改变科学素养教育中的单调传授，让学生由被动接受转变为主动获取，亓校长不断思考，持续探索。为此，学校成立了枫丹未来科学院，举办“科学文化节”，通过学生主导的科技分论坛和论文答辩展示，不断激发学生的科学热情。这是一个主动学习的过程，学生根据自己的兴趣爱好确定选题并主动学习相关知识、搜集材料，开设讲坛作主题报告。这不仅给学生们提供了一个展示自我的平台，他们还能从中跟同学们分享更多的创意，这也是他们完成自我认同和自信主导的过程。聆听孩子们的每一个创意，呵护孩子们为创意做出的每一份努力。亓校长携手全体教职员工为孩子们提供了一个无线接近科学梦想的舞台。这些科技小灵感涉及生活的方方面面，包括AR体验、骨科创伤的外科治疗、空气动力学探究、液体压强原理、食品添加剂、多功能书包研究、应急图传车项目等，不仅涉及生活、医疗、物理、化学、科技等方面，这也体现了学校倡导的多学科融合的教学理念。谈到学校的多学科融合，亓校长如数家珍。多学科融合不单指数学与语文、体育与美术等学科的融合，还包括作业与日常教学的深入的融合。其实学校在年就取消了单一学科留作业的方式，老师们根据学生的兴趣爱好，结合日常教学活动，采用论文或者小组讨论等多学科融合的作业方式，让同学们以科学小组为阵地，涉猎生活各方面的知识。另外，学校还组织“家长大课堂”“小小科学家讲堂”等活动，邀请家长或者各领域专家定期到学校跟学生们交流指导。亓校长在下学期要牵头开展双导师工作制，建立院士专家工作站，更好地指导学生们的科研学习，让他们直接学习最先进最专业的知识，少走弯路，为他们节省时间学习更多的知识。知识是没有边界的，亓校长致力于打破学校的围墙，为孩子们打开探索世界的第一道门，助力他们根据自己的兴趣爱好，主动去探究更多的知识。而且这种教育是有成果的，毕业后的孩子们走入初中、高中，都比较活跃，成绩优秀。亓校长也由衷地为他们骄傲。打造私人定制式未来学校教育的本质是回归人性化，通过培养学生的主体性，进而促进学生全面、自由、和谐发展，而未来学校的发展必定是以学生为主体的私人订制式的教育。亓校长打破“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，践行以“学生为主体，学生为主导”教育模式。因为学生才是主动学习者，是知识的体验者和创造者，教师只是学习的引导者和激励者，这个过程不仅看重知识学习，同样看重学习过程、学习体验以及在过程中发展出来的软实力。以教师为主导，学生还是一种被动式的强压学习，并没有真正发挥出他们的主动性。以学生为主导，是为了挖掘他们学习的源动力，让他们主动去学，教学效果会事半功倍。这并没有偏离现有的教学目标。教师和家长表面上辅助者的角色，其实是导演者和掌控者。在教学的每个阶段，教师都会有计划性、针对性的教学内容，在现有教学目标的基础上，为他们打造更多的可能性。而未来的教育也是在这个基础上，赋予孩子更多的自主性和选择的无限性，是一种因应学生的兴趣、爱好而开展教学计划的私人订制式的教育，这也在芬兰等国家践行着。在亓校长的倡导下，这种私人订制式的未来教育在枫丹实验小学真实地发生着。无论是“科学文化节”还是“家长大课堂”，还是以小组为阵地的日常教学活动，都是对学生的个性化辅导教学，是在学生兴趣驱动下的主动探索，不仅有利于学生自主学习能力的培养，另一方面也培养了学生在团队中的沟通、协作和批判性思维能力，这也是一种终身学习的能力。他认为，未来的好老师、好学校还要具备当好导演和演员，设计好情境的能力，在学校里，我们要演好每一部孩子小学六年学习的电影故事。以学生为中心，为了学生的一切，他孜孜以求，为学生积极搭建文化自信的平台，为他们做好辅助者的角色，助力他们走向更广阔的的人生。疫情期间，学生的抗疫作品被“学习强国”等平台收录发表，侗族大歌登上央视舞台，学生们徜徉在科技文化自信的海洋里自主汲取养分……停课不停学，减负不减学，学校着眼未来人才需求，以人文素养与国际竞争的新视野，坚持走自身独具特色的育人道路，形成了传统文化与科学文化兼容并蓄、氛围浓厚的气质校园。让教育更有力量，有深度、有温度是枫丹人一直的梦想，也是亓校长从事教育工作一直以来的追求。自信文化孕育自信少年，自信少年才能撑起祖国的明天和未来。在亓校长的带领下，一个个枫丹少年在枫丹实验小学自信成长，我们相信不久的将来一定会奏出教育文化自信的华美篇章。

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