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年浙江省扶直厅教研室“每天公然课”项目
《我要的是葫芦》（统编课本二年级上册）
执教：杭州市成功小学江琳璘
听课工夫：年7月19日
讲堂实录
板书安排
听课深思
1.随文识字，讲练分离。这节课的生字教养没有采取聚集教养的方法，而是采取随文识字，而且识字办法各类乐趣。在教养“葫”“芦”这两个生字的功夫，是借助葫芦和葫芦丝的图片，直觉抽象；在教养“藤”这个字时，则是经过丹青的方法，画出一根葫芦藤，再把“葫”“芦”“藤”三个字放在一同让高足发掘它们的协同之处，而后说出草字头的字再有哪些，这应用了归类识字的办法。在讲“棵”字的功夫，是让高足对照一棵葫芦和课题的葫芦同样吗？着末的“谢”字则是经过组词的方法去进修。各类的识字办法契合了低年级儿童的进修特色，能吸引他们的留神力，还能激勉他们的进修爱好。在学完第一天然段此后，还经过玩耍和讲堂功课本的写字稳固温习这节课所学的生字，这关于高足把握本节课的生字是很有长处的。
2.借助插图和关键词，读懂故事体例。本节课的要点在与读懂故事体例，再高足初读课文的功夫，江先生先是让高足借助拼音读课文，遭遇难读的处所多读频仍，这是读通文段。而后也给了高足进修职责，出示了两幅插图，让高足找一找课文的哪几个天然段是描摹这两幅插图的，这能够算是带着宗旨去赏玩，让高足学会经过插图寻觅关键消息。找到两幅图对应的文段后，江先生让高足先讲两幅图中心产生的故事。
3.聚焦描摹葫芦的语句，学会抒发。第一天然段是这一节课进修的体例，江先生重在让高足读通、读懂，并能用自身的话说出葫芦的成长流程。在教养中，江先生看重诵读教导，格外是文段中呈现的轻声字、文段中的感想句，教导高足读好轻声，读出感情。借助诠释流程中提炼的动词，让高足借助板书说一说葫芦的成长流程，经过说，高足对课文的体例便清楚于心了。
这节课充足表现课本的效用，
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