株洲网6月28日讯（通讯员文朝阳易艳珍）想要整体提高学生的音乐素养、审美素养，陶冶其情操、温润其心灵、激发其创新创造活力，首要任务是帮助老师掌握能“授人以渔”的教学方法、教学技能以及善于挖掘、发现与其他美育课程进行学科融合的能力。
美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。年10月，中共中央办公厅国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）指出：“学校美育课程以艺术课程为主体，主要包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程……全面提高美育教师思想政治素质、教学素质、育人能力和职业道德水平。”为全面贯彻执行《意见》精神，提升学生整体审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发其创新创造活力。株洲市天元区天元小学创办9年以来，以音乐教育为美育工作的抓手，以“师训三个一”“课堂三个必”“活动三个全”为载体，认真研究、积极实践，持之以恒地全力推进美育课程的开展，让美育之花在教育课程里绽放。
一、以“师训三个一”为载体，积美育之花能量
“授人以鱼不如授人以渔”，课程的实施离不开教师，课程的高质离不开能“授人以渔”的教师。对于拥有77个班级多名学生的大校，面对年轻有活力、有个性的13位音乐教师，想要整体提高学生的音乐素养、审美素养，陶冶其情操、温润其心灵、激发其创新创造活力，首要任务是帮助老师掌握能“授人以渔”的教学方法、教学技能以及善于挖掘、发现与其他美育课程进行学科融合的能力。因此我校以“三个一”为基点，全力进行师资培训，为美育课程的开展积攒能量。
（一）一个“工程”
“青蓝工程”是天元小学专为年轻教师设立的成长工程，新教师为“青”，师傅为“蓝”，寓意“青出于蓝而胜于蓝”。在音乐教师的成长过程中，师傅首先从思想意识上帮助新教师明确音乐课程要与美育课程融合。每一次课堂教学，每一部分教学内容都应以音乐素养、审美素养等为音乐课程的核心素养，注重正确价值观、必备品格和关键能力等多维育人目标的整合，要与立德树人的总体要求有效对接。然后从新教师最难掌握的教学设计和课堂组织入手，指导、陪伴、协调每一次研究磨课，让新教师经历教学设计研讨、组内磨课、互相听课、导师点评等过程，在历练、观摩、思考中快速成长。期末，新教师还要进行一堂汇报课展示，以此来展示和检验其课堂教学能力的蜕变程度。“青蓝工程”使得新教师迷茫时有明灯，迷路时有指引，整体提升了教师的“授人以渔”的能力，保证音乐课程的高效运转。
（二）一次“集备”
叔本华说：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨孙一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”闭门造车远不及集体智慧碰撞来的高效、高速。一次“集备”就是集体备课。周二上午是学校专为音乐团队留出的一段集体思维碰撞的美好时光。这个时间段学校不安排音乐教师上课，音乐组全体老师聚在一起研讨各类音乐课型的教学模式，研讨各种教学模式对于学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力培养的效果和进一步完善的手段和方法。同时在周二上午，学校还专门出资聘请专家名师来学校教所有音乐老师葫芦丝演奏技巧，以确保学校校本课程葫芦丝器乐课教学效果，为校本课程的全面实施做好师资保障。一次“集备”保证了老师们共同探究学习的时间，让每位老师从教学设计到教学方法的掌握、课堂掌控能力以及将课堂内容、环节与美育高度融合的能力都能得到提高，并逐渐形成自己的教学风格，让教师们受益终身。
（三）一种模式
一种模式就是指一种教学模式。教学模式就是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。它是教学理论的具体化，是教学经验的概括化，是教学理论和教学实践得以相互沟通的桥梁。因此音乐组以学期为单位，每个学期确定一个教学模式研究主题，每位教师每年必上一堂研究课。每位上研究课的老师必须统一上本学期规定的课型，然后集体利用集备时间对此课型的模式进行研究探讨。这种对于固定课型模式架构下的研究课是老师们非常喜欢的教研活动，因为通过研究能让他们平常的课堂更轻松、更高效，大家在研课活动中都特别积极。上课的老师为取得研究成效一遍遍磨、一遍遍评、一遍遍改，直到满意；而听课的老师也都是知无不言，言无不尽。
二、以“课堂三个必”为载体，蓄美育之花营养
《意见》强调：义务教育阶段注重激发学生艺术兴趣和创新意识，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调，帮助学生掌握1至2项艺术特长；把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，全面实施中小学生艺术素质测评，探索将艺术类科目纳入中考改革试点。因此我校将“一项艺术爱好”纳入学校的“六个一”课程，用课堂上的“三个必”督促和监督课堂的良性、健康发展，将“必上葫芦丝课”和“必上戏曲课”纳入音乐课堂教学的必备内容，保证全体学生在学校的音乐课堂上“能吹葫芦丝”和“会唱戏曲”；将“必测音乐素养”作为评价音乐教师的课堂教学效果和考查学生课堂学习效果的一项重要评价机制和渠道，同时这也是监督和提升教学质量的重要手段。
（一）必上葫芦丝课
义务教育音乐课程课标里谈到器乐教学与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合，可以全面提高学生的识谱能力、实践能力、鉴赏能力、创造力，培养学生良好的心理素质，与他人合作的意识。因此年下学期天元小学开始将葫芦丝作为音乐校本课程引进课堂，从三年级开始实行葫芦丝课全面普及。以“人人会吹葫芦丝”作为器乐教学的基本要求；“人人爱吹葫芦丝”作为器乐教学的最高要求。为了保障器乐教学迅速进入课堂，学校多管齐下，在课表中每周安排一节器乐课，以保证每周“必上葫芦丝课”；聘请专家对教师进行专业的葫芦丝吹奏培训，以保证课堂的师资；组织音乐教师根据学情进行葫芦丝校本教材的编撰，以保障课堂的教学内容；组织教师每个学期进行器乐教学课堂模式的研讨和实践，以保证课堂的高效和高质。
6年来，在学校、教师、家长、学生的合力下，学生在器乐的普及过程中体验到了学习器乐的乐趣。课内课外、校内校外随处可以看到学生吹奏葫芦丝的场景，他们用葫芦丝吹奏自己喜欢的流行歌曲，享受着学习带给自己的成就感，体验着葫芦丝不同演奏技巧带给自己不同的情绪感受，感受着葫芦丝丰富的表现力。
（二）必上戏剧课
中国的戏曲艺术有着悠久的历史，蕴含着丰富的民族文化，是当之无愧的国之瑰宝，它是一种综合性很强的舞台艺术。为了传承中华优秀传统文化，将戏曲融入课堂，让学生了解中国传统艺术的魅力，学校大力推进“戏曲进校园”活动，以“必唱一首戏曲”作为音乐课堂教学基本要求。为保证戏曲教学的良性开展，我校聘请戏曲专家对音乐教师进行戏曲身段、唱腔的基本技能培训，以保证戏曲教学的专业性。同时结合专家建议，组织音乐教师根据各年级学情、年龄特点，选择各年龄段适合演唱的传统剧目片段和地方戏曲。教师再在音乐课堂上进行教学，保证本班每学期学会唱一首戏曲选段。同时以国家戏曲小梅花大赛活动为契机，学校要求每位教师排练个体或者集体节目参加比赛来展示学生会唱一首戏曲的效果。学生在课堂学习、比赛表演中，感受到了戏曲剧目里弘扬的真善美，扬善抑恶，懂得了“仁、义、礼、智、信”的道理，激发了学生学习戏曲的兴趣、创新意识，培养了学生感受传统文化艺术魅力的能力，同时也培养了学生健康向上的审美趣味、审美格调，促进了其正能量的积累和价值观的升华。
（三）必测音乐素养
《意见》强调，把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，全面实施中小学生艺术素质测评……逐步完善‘艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长’的教学模式；在学生掌握必要基础知识和基本技能的基础上，着力提升核心素养，帮助学生形成艺术专项特长。天元小学结合音乐新课标，制定了以“音乐艺术基础知识基本技能+音乐审美体验+音乐专项特长”为评价目标，以“四必”（必会音乐知识、必唱教材歌曲、必奏器乐曲目、必听音乐欣赏）等为教师教学质量、学生学习效果评价内容的评价体系。评价的具体方式是：每一学期以音乐教材为主、校本课程为辅，具体按“四必”的维度分别选定固定的曲目进行展示和评价。其中对教师教学质量的评价形式是在教师所任教的班级里随机抽班，随机抽学生进行学校级别的音乐抽测，校级领导担任评委；对于学生的评价，则是通过人人上台表演完成“四必”内容的方式进行，由音乐教师担任评委，校级领导负责监督。
三、以“活动三个全”为载体，展美育之花风采
《意见》要求：“面向人人，建立常态化学生全员艺术展演机制，大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊和博物馆、非遗展示传习场所体验学习等实践活动……”天元小学秉承人人参加、大力推广、多种形式的原则，用“活动三个全”来实现全员参与音乐艺术实践活动，为学生提供展现自我、表现自我，感受艺术美的平台，激发学生艺术兴趣，培养学生大方、自信、乐观、积极的优良品质和人生态度，促进学生全面发展。
（一）全校来唱奏
“演唱演奏比赛”就是我校为贯彻《意见》中“面向人人，建立常态化学生全员艺术展演机制”而推动的规模最大的实践活动。活动将音乐教材内容和校本课程葫芦丝教学内容相结合，要求每个班采用演唱和演奏两种形式进行展示。演唱须选择音乐教材上的歌曲，且须以合唱的形式全班参与；演奏是指葫芦丝演奏，全班以合奏的形式参与表演。
有的人可能一辈子也没有几次上大舞台的机会，但在天元小学学习的孩子，六年里至少有三次登台机会。这样的音乐实践活动对每个孩子都极具意义，同时天元小学还融合了家长和其他老师全员参与到艺术教育之中来，实现全员育人，加强了家校合作。
（二）全员带社团
音乐社团活动是我校贯彻《意见》中关于“注重激发学生艺术兴趣和创新意识，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调，帮助学生掌握1至2项艺术特长”，这一美育课程目标的另外一个主要阵地。音乐社团激发学生的音乐学习兴趣，突显学生在音乐学习方面的主体性和创造性，成为小学音乐课堂的有益补充，实现音乐课堂教学概念的有效延伸和拓展，更好地提升学生的音乐综合素养。
天元小学每位音乐教师都有两项重点工作，第一是课堂，第二就是社团。音乐教师都会根据自己的特长组建一个社团，每周至少进行两次训练，并在期末进行社团展示。目前，学校组建了18个音乐社团，其中戏曲、合唱、葫芦丝、舞蹈社团均多次荣获市、区级一等奖。
（三）全力去参赛
参加区级以上音乐艺术比赛活动是天元小学对于音乐艺术课程实施效果检验的舞台，也是培养学生勇敢面对竞争、战胜内心的恐惧、承受挫折与失败等能力，培养学生积极主动学习、不断增强自信心的最好的契机。
每一年学校努力搭建锻炼学生能力的平台，积极组织、大力支持学生参加区级、市级、省级、国家级的每一次艺术竞赛活动，不错过任何一个能让学生展现自我的机会，让学生在艺术比赛中不断成长。一份耕耘，一份收获。目前学校音乐教育已逐渐显露成效，改编的传统湘剧戏曲、创编的湘剧戏歌、学生们的葫芦丝独奏、合奏等多次在全国大赛、市级比赛中获奖。
天元小学以音乐教育为载体，聚焦学生美育素养的养成，通过音乐知识的传授、音乐作品的欣赏、校本课程的开发，以及戏曲进校园等活动的开展，培养和提高了学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，引导学生追求更高的人生趣味和理想境界；并在此过程中，锻炼出了一支素质过硬的教师队伍，探索出了一条具有校本特色的系统的美育发展之路。“路漫漫其修远兮吾将上下求索”，天元小学将继续努力不断研讨、实践，让美育之花在音乐教育中精彩绽放。
声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。邮箱
转载请注明：http://www.0431gb208.com/sjszyzl/1412.html
