北京医院湿疹治疗 http://m.39.net/baidianfeng/a_8589789.html图为重庆市黔江区民族小学打造的农耕文化长廊。 张燕 摄中新网重庆1月27日电题：非遗进课堂：少数民族优秀文化教育如何“接地气”？作者王婷婷学校如何将少数民族优秀文化融入课堂教育，更接民族“地气”进行传承与发展？记者本月跟随“武陵山乡美·齐力奔小康——聚焦重庆民族地区脱贫攻坚暨民族团结进步新风貌”主题采访活动走进黔江找到了答案。“土家铜铃舞”“小南海渔歌”“千人葫芦丝”“咚咚喹”……走进重庆市黔江区民族小学，民族图腾、民族文化长廊等具有土家族、苗族传统特色的标志性建筑入门可见——“家斗吊脚、雕花门窗、飞檐尧翘角”，无不彰显民族文化环境特色；民族陶艺课程、民族课间操、民族器乐早已融入学校，走进课堂。“学校于年成立，目前有名学生，少数民族学生占72%，以土家族、苗族为主。把少数民族优秀文化融入课堂是校园特色。”重庆黔江民族小学校长田景碧介绍，通过开展“唱一首民族歌”“跳一支民族舞”“会一项民族乐器”“参加一项民族体育活动”“穿一套民族服装”“上一节民族课”“开展一项民族节日活动”“建一个民族特色校园”的活动，将地方特色资源融入学生活动内容，积极培养学生浓厚的民族情怀和民族自豪感。图为民族陶艺进课堂。 张燕摄记者在该校操场看到周围墙上贴有丰富多彩的少数民族文化图案，在少数民族文化长廊上，则挂有“蓑衣”“犁”“耒”“镰刀”等传统农耕器具。“将那些即将消失在我们生活中的农耕器具展示在孩子们面前，让他们更深刻的认识中国传统的农耕文化。”田景碧说。早上十点多，孩子们在冬日的暖阳下，整齐划一，迈开步子，跟随民谣跳起融合少数民族特色的课间操，脸上洋溢着自信的笑容。“疫情之前，平常每周开展30分钟的大课间，大家会围成几个大圈，中间有一千人多人吹葫芦丝、咚咚喹，外面有一千人多人跳摆手舞。”田景碧称，让师生真正走在阳光下，这些年学校通过民族器乐、民族歌舞、民族体育等课程的开展，学校师生精神风貌上发生了很大的改变，学生更自信、更阳光，心理和社会适应能力得到提高，身心向着积极健康的方向发展。“这学期学习了咚咚喹，通过学习少数民族器乐减少了学习的烦恼和枯燥。”六年级的土家族学生费玉美笑着说，“咚咚喹比葫芦丝学习难度更大，在学习过程中有老师耐心指导和同学的相互帮助，大家都比较开心，学会后觉得非常有趣。”为了让少数民族文化教育更“接地气”，黔江区民族小学在落实国家课程的同时，大胆开发地方资源，将“民族文化”融入语文、社会、数学等学科之中，鼓励教师编写校本教材和试题。近年来，黔江民族小学教师开发的一至六年级的数学校本试题已公开发行，探索出一套符合学校实际的校本课程体系。积极推进民族特色课程建设，教师们开发了《民族常识》《家在黔江》《葫芦丝》《土家歌舞进课堂》等校本精品教材。此外，学校将民族乐器葫芦丝融入艺术课程，编撰印发了《葫芦丝实用教程》校本教材，聘请专业教师对学生授课。目前，学校被确立为黔江区民族文化传承基地、全国葫芦丝艺术教育示范基地、民族乐器演奏艺术水平考级考点。据了解，近年来，黔江区依托非遗资源丰富的优势，大力实施非遗文化进校园、进教材、进课堂活动，为少数民族学生搭建了多元化的教育成长平台，丰富了中小学生文化生活，既让学生更多地了解民族文化，又使非遗技艺代代相传。
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