校长名录：
史凤山，太原市实验小学校长，正高级教师，教育部中小学名校长领航工程“史凤山校长工作室”主持人，山西省教育学会副会长。
从教31年，太原市实验小学（以下简称“太原实小”）校长史凤山把学生的幸福感看得格外珍贵，她说：“为孩子们搭建缤纷成长的舞台，在小学阶段的宝贵时光中最大化地丰富他们的体验，为他们的幸福人生打底，是我作为校长的责任！”
为学生打造幸福教育生态校园
池塘里五颜六色的锦鲤在畅游，楼道墙面上张贴的照片上，一张张学生笑脸充满阳光，独具一格的“生态走廊”“音乐走廊”异彩纷呈……置身太原实小校园，温馨幽雅的环境令人沉醉。
“作为教育人的我们绝不能构建一个重压式的学习氛围，应该让孩子们学习知识的同时，在关爱之下明白做人做事的道理。”年，史凤山接手太原实小的第二年，便提出开启学生幸福人生的教育理念，她不仅十分注重幸福校园的外部环境创设，更从幸福课程、幸福课堂、幸福教师、幸福学生四个方面入手，将幸福人生教育理念付诸实践。
开发幸福课程是太原实小幸福人生教育的核心，学校的幸福人生审美化校本课程体系由七彩课程——学科拓展课程、自主体验课程、中华美育课程、馆校联动课程等构成。这些课程基于学生的年龄特点，立足于学生的兴趣爱好而设置，其中经典名篇我爱读、经典音乐我爱听、科学探秘、幸福英语等校本课程被纳入课表，每周都要安排一到两节。
每周三下午，是属于学生的自主活动课，多平方米的阳光蔬菜大棚是学生们的活动场地。在科学课老师和农民伯伯的指导下，学生们在这里学会了锄地、下种、培育等多种农活，在收获季节，学生们采摘自己亲手栽种的冬瓜、秋葵、蛇豆、白茄子等各类蔬菜，个个笑逐颜开。
学生们还上网查询相关菜价，货比三家，精心制作海报，宣传自己栽种的无公害蔬菜并在社区出售，攒足了来年购买菜籽的钱。“这个过程已远远超过一般意义上的劳动，对学生的锻炼价值极大！”史凤山说。
艺术修养和审美情趣同样是幸福人生教育不可或缺的重要底色，史凤山说：“我校的音体美从不让步于语数外。”
为让更多学生爱上音乐，太原实小每个学生都有一个葫芦丝，要求人人会吹，史凤山看中的正是它的简单易学。多年来，不少学生特别是音乐天分稍差的学生就是在吹奏葫芦丝中初步体会到了音乐的美感，收获了自信，进而爱上了音乐，爱上了艺术。
如今，30多个学生社团，上百种幸福课程，为全校师生搭建起了宽广而绚丽多彩的幸福人生教育舞台，学生通过自主申报和“走班制”的形式在6年的校园生活中体验了多种幸福课程，参与率达%。
一名学生毕业时留下了这样的感言：“学校的每一面墙壁、每个窗口都在和我们交流，像一种无形的力量在告诉我们什么是应该做的，什么是不该做的。”
让教师在成就学生的同时成就自己
对于“教师应该是蜡烛，燃尽自己，照亮别人”的说法，史凤山并不完全认同，在她看来，“教师应该在成就学生的同时成就自己，没有教师的幸福感，就很难有学生的幸福感。”
为积极挖掘教师在工作中的点滴成绩，增强教师的成就感、幸福感，史凤山特意把每年两次的教师工作总结会定名为“评功摆好”大会，积极鼓励教师说出自己教书育人的“幕后故事”。
在“评功摆好”这种特殊方式的激励下，许多教师“摆”出了大量鲜为人知的故事，“评功摆好”成就了一批又一批教师。
教师的专业成长是提升教师幸福指数的重要砝码。为促进教师专业化发展，学校先后制定并实施了教师队伍、教研员队伍、班主任队伍发展规划工程和各学科领军型教师后备人才培养工程、优秀教师特色发展工程，为每一位普通教师获得更多成就感、幸福感创造条件。
“有些教师在课堂教学方面能力突出，学校就促使其尽快成为学科教学名师；有些教师管理班级能力强，学校就促使其成为优秀班主任；有些教师学科知识和英语水平都很好，学校就促使其实施双语教学，以培养具有国际化视野的学生……”对宏观管理的灵活把控和对细节问题的精准拿捏，让史凤山在教师队伍管理中游刃有余。
年，学校教师岗位空编3人，急需语文、数学教师，但史凤山从长计议，硬把一个宝贵的名额留给了当年刚从华中师范大学心理学教育专业毕业的李玉，使得太原实小有了第一位专职心理健康教师。
入职近十年来，作为全校唯一的专职心理健康教师，李玉除承担心理课教学工作外，还负责全校师生心理健康咨询等工作，学校专门辟有“小玉姐姐信箱”，定期为学生和家长答疑解惑。在她的影响下，学校先后有5名教师通过自学考取了心理咨询师资格证。
目前，全校已形成了一套心理测评、心理反馈、心理调节统一整合的智能设备和测评系统，能够及时给予有效引导、预防和减少心理危机事件的发生，全校学生的意志力和抗挫折水平得到了显著提高。
经过多年努力，一大批优秀教师脱颖而出，优秀教师比例大幅提升，区以上骨干教师占教师总数三分之二以上。
把幸福人生教育种子播撒远方
年6月，教育部启动实施凉山教育帮扶行动。接到任务后，史凤山立即组建了由太原实小各学科优秀教师组成的支教团队，于当年9月底赶赴四川省凉山州越西县开展结对帮扶行动，千里迢迢把幸福教育课堂“搬”到了对口帮扶的凉山州。
在凉山州，太原实小与越西县北城小学结成兄弟学校，在结对仪式上，史凤山为越西全县的中小学校长及28位中小学支教老师作了题为“走在幸福人生教育的路上”的讲座，为全县各校选派的优秀数学教师讲了“0以内数的认识”的公开示范课。
针对北城小学学生阅读量少、阅读范围小的问题，太原实小三批来支教的优秀语文教师们持续开展形式多样的阅读活动，帮助学生提升阅读实效，先后捐助图书帮助北城小学在各个教室建起了温馨的“主题图书角”。
教师王惠芳利用休息时间广泛查阅资料，历经数日，为当地学生搜集了中国的55处世界文化遗产的课堂资料，利用网络资源带孩子们“走出了大山”；教师胡文娜知道彝族小朋友能歌善舞，到达北城小学工作的第三天，便组建了80人的合唱队，每天午餐后的休息时间，音乐教室便歌声荡漾……
“在美丽的大凉山，面对纯真的孩子们真的会让人觉得任何困难都不算什么，我会珍惜这段难得的人生历程！”太原实小首批赴凉山支教教师、语文学科组长张红梅说出了全体支教教师的心声。为感谢太原实小的热情援助，北城小学校长余洪波特意将学校六年级五班命名为“太原班”。
如今，太原实小支教人已回到原校，但教研还在继续。从年8月到年2月，史凤山工作室先后派出3批共9位优秀骨干教师赴凉山州开展教育帮扶,通过“传帮带”，为越西北小留下一支“永不撤走”的教师队伍，幸福教育的种子已在凉山落地生根。
年8月，太原市教育局与本市娄烦县人民政府合作共建的太原市实验小学娄烦分校落成，新的幸福教育使命再度落到史凤山肩上，身兼两校校长的她除完成本校工作，每个月还要数次赴百公里之外的新校指导教育教学。对此，史凤山说：“每一次援教行动对于我和全体教师来说，都是一次灵魂的洗礼和对幸福教育认知的全面提升！”
纵观史凤山30余年的教学生涯，无论是以生为本的幸福教育课程开发、积极鼓励教师“评功摆好”，还是远赴贫困山区支教，幸福人生的教育理念始终贯穿其中。
幸福人生教育是一项复杂的系统工程，但核心是“幸福”二字，何谓“幸福”？多少人穷尽一生却不得其真谛，而史凤山一“言”以蔽之，那就是——爱！
《中国教育报》年12月08日第6版
作者：本报记者赵岩
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